Não é fácil, em plena crise, o exercício de uma educação permanente e de jovens e adultos como prática democrática e de transformação, contrariando alguns dos mais repeti dos argumentos gestionários e técnico-instrumentais que a reduzem a uma educação, formação e aprendizagem “para…” e a lógicas de investi mento em capital humano ao serviço da gestão da crise. Por isso é crucial estudar e ensaiar possibilidades de transformação democrática e de educação da própria crise, não abdicando, à parti da, de nenhuma das dimensões da educação de jovens e adultos que possam contribuir para a desalienação dos sujeitos, para a viabilização de uma educação como processo de desenvolvimento humano e para a participação no processo de recriação do mundo social.